刘军连是北京哪个医院皮肤科医生 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mipso_9375234.html教师是立教之本、兴教之源。实现教育高质量发展、推进教育高质量均衡，离不开教师作用的充分发挥。县级学校如何提高教师的专业能力、教育情怀，近日，笔者走进了丹棱县端淑小学。
太阳初升，空气清新。伴随着一声声清脆的古筝音，校园顿时热闹起来。循声探去，教室内，音乐老师曾梦琳正在给学生们上音乐课。曾梦琳老师是端淑小学建校第二年来任教的，每个星期在每个班有2.5节音乐课，她任教6个班。端淑小学的音乐课包含唱、跳、演、奏，学校目前有音乐老师5人，舞蹈老师1人。作为一名新进老师，她曾获得丹棱县年青年教师课堂比赛音乐组第一名。“在端淑小学这一年，我整个人更自信了。”她说。
端淑小学是一所建校只有3年时间，尚“年轻”的学校，目前全校有83名教师，多数为青年教师，培养教师的专业能力和教育情怀，推动每一位青年教师提升核心素养，是学校目前的重点。
顶层设计清晰明确，贯彻落实才能精准到位。端淑小学以雅正教育体系为主，将“正”放在教师发展文化的首要内涵上，塑造“雅”特质教师。
“端淑学堂”展示课《枫树上的喜鹊》
具体架构上，据课程发展中心代理主管文敏说，端淑小学将新雅（1年以下教龄）、丰雅（1-3年教龄）、博雅（3年以上教龄）、卓雅（5年以上教龄）作为教师发展的四级台阶，以“五度研习——蹲岗研习、岗前研习、岗初研习、岗中研习、岗后研习”、“双链式”机制以及“名师工作室”等方式，为不同教龄、不同发展阶段的教师量身定制端淑教师“正道课程”，不断引领教师发现自我，找到个人的发展愿景，实现高质量专业化创新型教师队伍的可持续发展。
具体实施上，一是集体备课。独行快，众行远。丰雅教师与新雅教师形成互助小组，共同就某个教学章节探讨交流，备课组组长每周会提前定时间、定地点、定发言人，让每位青年老师都有发言的机会；二是科研学习。每月举行一次教科联席会和端淑学堂建构研讨会，培养老师们教科一体的理念和能力；三是落实“双减”，增强课程设计能力。课程发展中心每周对教师们的教学工作进行督导，每月检查，统筹落点阶段式推进；四是“量身定制”教学提升方案。学校行政人员驻点在每个学科组，担任教师们的指导教师和教学评委，根据不同学科的特点、不同教师的教学风格，从聚焦教师教学问题出发，对青年教师制定提升方案。
“老师走出去，专家请进来。除了校内的学习共同体之外，端淑小学还加强校外学习。县域、县外、同盟校、联盟校之间的教师们青蓝结队，进行全学科的研讨，每学期每位老师至少要进行一次公开课展示；邀请教育专家，请他们来听我们的课，提建议，督改进。”语文教研组长邓欢笑着向笔者说，“这已经成为我们的学习常态了。”
教学研讨
邓欢在端淑小学建校时便应聘而来，在这之前，她在成都武侯实验小学任教。邓欢向笔者分享了她在端淑小学准备一堂公开课的故事。她准备的教学课文是二年级下册的《青蛙卖泥塘》，为了让这门课生动起来，她在课堂设计中，放大学生们的参与感，让学生变成课文里的角色，将文本表演出来。课堂活起来、动起来之后，学生取代老师成为了课堂里的主体，学习的流程也从背记知识点，变为灵活运用脱口而出。在先后10次的磨课过程中，校长阳艺也来到课堂，观摩学生与课文之间的“化学反应”，根据学生的不同反应，指导她反复打磨细节。最终，这堂公开课获得了丹棱县域共同体赛课语文组第二名的好成绩。“这门课是我教师生涯中，到目前为止最真实的一堂了，很多人见证，很有自豪感。”她笑着说道。
养正为本，适性入道。雅正教育体系让端淑小学的教师们从零散式学习逐渐走向共享式学习，有效提升了他们对教育理念与课程的理解与渗透力，专业素养快速转化，实现了赋能。据文敏介绍，端淑小学在教学摸索中，已经初步建构了一种系统化的新课堂——端淑学堂。端淑学堂以学科核心素养为导向，落实“双线”，在“教”方面重视五个要点：明确教学核心目标、整合教学内容、简构教学过程、优化教学方法、
